Perexemple, en les activitats d’exploració d’objectes els nens amb TDAH els avaluen de forma ràpida i poc aprofundida. 15 EL TDAH: DETECCIÓ I ACTUACIÓ EN L’ÀMBIT EDUCATIU
71- INTRODUCCIÓ 1.1- JUSTIFICACIÓ D’un 3 al 5% dels nens en edat escolar pateixen el trastorn de dèficit d’atenció i hiperactivitat (TDAH)(1) però estudis recents marquen que la prevalença ha arribat a augmentar fins a un 10% en 15 anys(2). El TDAH és un trastorn d’origen neurobiològic que es caracteritza per tres trets distintius sent la impulsivitat, la
Eltrastorn per dèficit d’atenció amb o sense hiperactivitat (TDAH) és un trastorn d’origen neurobiològic que s’inicia a l’edat infantil i que afecta entre un 3 a 7 % de nens i joves en edat escolar. Es caracteritza per un nivell d’impulsivitat, activitat i atenció no adequats a l’edat de desenvolupament. Elresultat ha estat un document de consens amb 208 declaracions empíricament recolzades sobre el TDAH aprovades per 70 autors de 27 països i 6 continents, que es pot trobar a la web de la federació mundial i que està traduït a 13 idiomes, entre ells el català. La FCAFA-TDAH ha obtingut el vistiplau directe del doctor Stephen Faraone per Algunasde las actividades que podemos usar para trabajar o estimular la Teoría de la mente en niños con TEA son: Adivinanzas, resolver pequeños enigmas. Aprender a imaginar, jugar a imaginar que puede pasar en cada una de las situaciones que se le presentan. Inferencias: razonar para encontrar y comprender una información que Alumnatamb NEE amb dictamen o informe de NEE de l’EAP per: discapacitat intel·lectual, pluridiscapacitat, discapacitat auditiva, discapacitat visual, discapacitat motriu, trastorn de l’espectre autista i trastorn de conducta. Alumnat que fa ús del recurs UEC B) PI per alumnat amb NESE o alumnat en circumstàncies singulars . 442 86 172 196 255 418 431 321